［摘 要］高等教育数字化是世界各国高等教育领域的关注焦点，是影响我国高等教育高质量发展的重大命题，但在数字思维与胜任力、数字基础设施、教学范式、技术伦理等方面面临诸多现实挑战，需要从按需提升师生的数字胜任力、场景驱动智联环境建设与应用、强化数字教学法的研究与实践等角度回应各方核心关切。
［关键词］高等教育数字化；数字技术；数字胜任力；人工智能
习近平总书记强调：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”高等教育数字化是影响高等教育高质量发展的重大命题。为推进高等教育数字化，需明晰数字化转型的共识性愿景，充分认识数字化过程中所面临的多维度现实挑战，深刻把握教育数字化的核心关切，以促进包容、高效、韧性、可持续的高等教育生态构建。
高等教育数字化的共同愿景
高等教育数字化是近年来世界各国高等教育领域的关注焦点。联合国教科文组织先后发布《面向2030的高等教育新愿景》《超越极限：重塑高等教育的新方法》等报告，强调以数字技术为动力，构建包容、公平、可持续的未来高等教育。中国连续两年发布《无限的可能——世界高等教育数字化发展报告》和《世界高等教育数字化发展指数》。近年来，世界各国纷纷谋划高等教育数字化战略以推进教育变革，如美国的“数字化学习”、俄罗斯的“现代化数字教育系统”、德国的“数字型知识社会”等，法国将数字化大学战略纳入其《高等教育与研究法》。总体上，高等教育数字化旨在通过数字技术破解高等教育规模、空间、质量和成本之间的矛盾，保障全民平等享有优质高等教育机会，以实现人的终身学习和社会可持续发展。具体而言，主要包括以下四个方面。
第一，开放智联的学习环境。未来高等教育机构中的学习活动将不再局限于校园内，传统意义上的大学围墙将不复存在，学生能在三元空间（物理空间—信息空间—人类社会）中自由切换，依据自身特征与学习进度能动地进行个性化学习，与不同文化背景的同学互鉴互学。
第二，多元创新的育人方式。教师在数字技术的加持下有效践行“以学习者为中心”的理念，由知识的传授者转变为学生成长的指导者与支持者，与智能机器、智能助教高效协同，适应性优化教、学、管、评、测等环节，推行数字教学法，帮助学生规划出更科学、丰富的专业学习路径。
第三，包容共享的办学模式。数字化将打破制度与资源壁垒，探索出资源和师资开放、包容、共享的办学模式。未来高等教育应开放办学，课程、学分和证书的构成将更加多元，并实现学分累积、认证和互认，高校与职场之间的界限则变得模糊，高等教育体系逐步走向终身化。
第四，智能高效的教育管理。数字化管理将更加充分释放高等教育生产力，利用技术赋能教学、研究和管理，促进三者有机结合，并释放出更多新效能。在教学方面，建立健全科学的教与学评价体系。在研究方面，推动跨校、跨学科的开放和交流，以问题、目标和成果为导向，持续创新知识生产，推进学科建设和专业发展。在管理方面，提供更智能、高效、安全的服务，数据驱动校园和学习空间治理，为教学科研有序发展夯实基础。
高等教育数字化的现实挑战
数字化的刚性加速与线性发展，可能造成“单一数字化”“唯数字化”“过度数字化”等异化现象。当前，教育数字化增益的实际感知与高等教育的相关主体的期待存在落差，高投入低回报、数字形式主义为师生平添了负担与担忧。高等教育数字化转型是系统性工程，其推进过程中涉及的问题盘根错节，带来复杂挑战。
1.数字化思维与能力不足，数字胜任力有待提升
当前，高等教育相关主体对教育数字化的认知深度、认同度、敏感度、适应性等方面存在着差异，总体上尚未形成数字化思维，主要表征有：由于惯性思维与路径依赖，不愿意尝试“新”事物。狭隘地将数字化视为辅助工具或手段，未深刻认识到生产、生活和学习都已深嵌于技术丰富的环境当中。忽视教育数字化的长期性，认为教育数字化转型只是阶段性、临时性的政策热点，而非持久稳定的教育变革方向。
数字化思维是教育转型的灵魂，师生作为高等教育的关键主体，其数字化思维不足是制约高等教育数字化发展的因素。对高校教师而言，主要存在两方面挑战：一是数字化教学应用能力缺位，在线教学经验、理念、方法等有所欠缺。二是教师数字素养培训效果不佳，部分高校的培训形式单一、浮于表面，时间短、内容少，且多侧重对理论知识的讲授，尚未将教师数字素养培训引入教师发展的全过程。同时，当前大学生的数字素养仍需提升，大学生数字化娱乐消遣活动偏多、获取信息途径单一、数字内容创作能力不高、数字安全意识薄弱。面对生成式人工智能等技术的涌现，大学生除了基本的数字素养外，必须持续提升理解与应用数据算法的能力、信息的甄别判断能力、人机协同能力、自主学习能力等。
2.数字基础设施融通不畅，难以支撑数字化学习
智慧学习环境的建设旨在促进数字化学习，实现学习的智能化与高效化。然而，高校现有的数字基础设施建设难以支撑多设备智能互联、科研创新对算力以及数据流转共享的迫切需求。从校园网络的视角来看，当前教育网络的带宽、速度难以支持多校区互联、新型数字教育资源高速传输，许多学校尚存在网络堵塞、资源加载缓慢等状况。同时，面向多种差异化的教育场景，终端操作系统未能很好地支撑满足学习环境的智联建设需求，也难以满足师生的便捷使用。从算力资源的视角，高校内多数现有的实验/�